lunes, 7 de abril de 2008
lunes, 25 de febrero de 2008
Ámbitos de la Evaluación
¿Qué ámbitos del alumno son objeto de evaluación? El profesor debe evaluar aprendizajes referentes a los contenidos de conceptos, procedimientos y actitudes.
La evaluación conceptual es la que realiza el profesor más comunmente.
La evaluación procedimental caracteristicas:hay destrezas que tardan en adquirirse mucho tiempo no tiene la inmediatez de la evaluación de conceptos, el procedimiento debe ser versatil y funcional, esto es debe el alumno aplicarlos en situaciones diversas a las que tuvo lugar el aprendizaje.
La evaluación actitudinal necesita tiempo para generar en el alumno un cambio de actitudes y adem´s no son facilmente observables el instrumento más adecuado para esta evaluación son las guías de observación, la evaluación hay que irla haciendo con base en el progreso del alumno.Las tres dimensiones de la evaluación van intimamente ligadas.
Considerar la evaluación como parte del contexto de enseñanza implica:
la evaluación es competencia del profesor.
que es un importante factor para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo y responsable del alumno.
es un importante instrumento de perfeccionamiento que actua desde dentro del proceso instructivo.
AUTOEVALUACIÖN
Consiste en la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen en éste.
¿Qué debe conocer el alumno acerca de la evaluación?
-que se evalua para mejorar.
-que no todo lo que está bien está completo
-que las valoraciones necesitan ser contrastadas
-que para enjuiciar se necesitan muchos datos
-que hay que hacer evaluación global.
-que se deben hacerrevisiones conjuntas
-que se deben categorizar los contenidos
-que debe ser criterial y habitual
La formación de los estudiantes en evaluación no termina con el dominio de esta información, es necesario que el maestro facilite situaciones que favorescan su aprendizaje, las más aconsejables son las siguientes:
-entrevistas.-
-debates.
-el ejemplo.
-registro del progreso.
-participación.
-satisfacción.
-graduación.
La evaluación conceptual es la que realiza el profesor más comunmente.
La evaluación procedimental caracteristicas:hay destrezas que tardan en adquirirse mucho tiempo no tiene la inmediatez de la evaluación de conceptos, el procedimiento debe ser versatil y funcional, esto es debe el alumno aplicarlos en situaciones diversas a las que tuvo lugar el aprendizaje.
La evaluación actitudinal necesita tiempo para generar en el alumno un cambio de actitudes y adem´s no son facilmente observables el instrumento más adecuado para esta evaluación son las guías de observación, la evaluación hay que irla haciendo con base en el progreso del alumno.Las tres dimensiones de la evaluación van intimamente ligadas.
Considerar la evaluación como parte del contexto de enseñanza implica:
la evaluación es competencia del profesor.
que es un importante factor para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo y responsable del alumno.
es un importante instrumento de perfeccionamiento que actua desde dentro del proceso instructivo.
AUTOEVALUACIÖN
Consiste en la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen en éste.
¿Qué debe conocer el alumno acerca de la evaluación?
-que se evalua para mejorar.
-que no todo lo que está bien está completo
-que las valoraciones necesitan ser contrastadas
-que para enjuiciar se necesitan muchos datos
-que hay que hacer evaluación global.
-que se deben hacerrevisiones conjuntas
-que se deben categorizar los contenidos
-que debe ser criterial y habitual
La formación de los estudiantes en evaluación no termina con el dominio de esta información, es necesario que el maestro facilite situaciones que favorescan su aprendizaje, las más aconsejables son las siguientes:
-entrevistas.-
-debates.
-el ejemplo.
-registro del progreso.
-participación.
-satisfacción.
-graduación.
La evaluación de los Contenidos,Procedimientos y actitudes
Desde una Concepción tradicional y transmisiva de la educación la finalidad consiste en hacer que los alumnos aprendan un conjunto de conocimientos que son los que se consideran indispensables para su integración en la sociedad. El profesorado es un simple ejecutor,su papel se reduce a encontrar las formas, los métodos y las soluciones más adecuadas para que ese contenido sea aprendido e interiorizado por los alumnos(GIMENO SANCRISTAN,1988) El papel de los alumnos consiste en tragar los contenidos que le han prescrito, asimilación que realizará mediante el ejercicio de exámenes.
CESAR COLL,1992) desde una concepción radicalmente constructivista del aprendizaje el conocimiento se construye y reconstruye partiendo de los conocimientos previos, de las motivaciones,expectativas,de la actividad y de la interacción los contenidos son considerados como un medio para que los alumnos desarrollen capacidades cognitivas,sociales,de comunicación, la función del profesor es facilitar y estimular la creación de aprendizajes para que los alumnos sean los que por si mismos desarrollen sus capacidades. Los hechos y datos no tendrían ningun sentido sino fuera por que son necesarios para la construcción de conceptos. Los datos o hechos se adquieren de forma memoristica utilizando recursos pasivos .Los conceptos se adquieren de forma singular son resultado de la interiorización y de la construcción personal y por lo tanto su aprendizaje requiere una orientación más autónoma y activa(POZO,1992)
La Evaluación de procedimientos son " un conjunto de acciones ordenadas, arientadas a la consecución de una meta(DCB) se compone de tres elementos (POZO.1992) un objetivo,o meta, de unas acciones y de un orden de las mismas, los procedimientos pueden ser considerados como técnicas se refiere al saber hacer(hómo faber) al hablar de destrezas y habilidades nos estamos refiriendo a procedimientos sencillos y al hablar de métodos o estrategías son procedimientos más complejos.Los contenidos conceptuales se confunden con los contenidos procedimentales, podemos diferenciarlos si al hablar de verbos conceptuales en la planeación educativa nos encontramos recordar,analizar, conocer,enumerar o de verbos procedimentales como construir,realizar,utilizar,evaluar,planificar.
La Evaluación de actitudes lo reducimos a describir el positivo o negativo interés o motivación que nuestros alumnos expresan por las tareas escolares. El concepto de actitud es complejo en su enseñanza intervienen variables que van desde la propia personalidad del profesor, hasta el tipo de cultura escolar dominante, el tipo de interacción y relación del profesor con sus alumnos en el aula y por la determinación del contexto sociofamiliar.
Las actitudes se orientan por valores y los valores se concretan en modelos personales.
Las actitudes obtienen la energía de componentes emocionales,sentimentales y afectivos, por lo tanto si la relación educativa no permite la interacción,la comunicación, la expresión de sentimientos, el conocimiento mutuo la estimulación de la autoestima tampoco será posible su enseñanza.
La única forma de conocer la existencia de las actitudes es mediante la observación de la persistencia de conductas. Las actitudes se expresan en conductas y el aprendizaje de conductas, al estar basado en modelos, requiere la realización de la misma, es decir, si no facilitamos a nuestros alumnos la asunción grupal de compromisos individuales y colectivos con su correspondiente reflexión sobre los mismos, tampoco podremos ni enseñar actitudes ni evaluarlas como es lógico esto supone utilizar técnicas de trabajo en grupo, actividades de dinamica grupal cualquier recurso que facilite la comunicación existiendo siempre la sinceridad, la confianza y el respeto mutuo
CESAR COLL,1992) desde una concepción radicalmente constructivista del aprendizaje el conocimiento se construye y reconstruye partiendo de los conocimientos previos, de las motivaciones,expectativas,de la actividad y de la interacción los contenidos son considerados como un medio para que los alumnos desarrollen capacidades cognitivas,sociales,de comunicación, la función del profesor es facilitar y estimular la creación de aprendizajes para que los alumnos sean los que por si mismos desarrollen sus capacidades. Los hechos y datos no tendrían ningun sentido sino fuera por que son necesarios para la construcción de conceptos. Los datos o hechos se adquieren de forma memoristica utilizando recursos pasivos .Los conceptos se adquieren de forma singular son resultado de la interiorización y de la construcción personal y por lo tanto su aprendizaje requiere una orientación más autónoma y activa(POZO,1992)
La Evaluación de procedimientos son " un conjunto de acciones ordenadas, arientadas a la consecución de una meta(DCB) se compone de tres elementos (POZO.1992) un objetivo,o meta, de unas acciones y de un orden de las mismas, los procedimientos pueden ser considerados como técnicas se refiere al saber hacer(hómo faber) al hablar de destrezas y habilidades nos estamos refiriendo a procedimientos sencillos y al hablar de métodos o estrategías son procedimientos más complejos.Los contenidos conceptuales se confunden con los contenidos procedimentales, podemos diferenciarlos si al hablar de verbos conceptuales en la planeación educativa nos encontramos recordar,analizar, conocer,enumerar o de verbos procedimentales como construir,realizar,utilizar,evaluar,planificar.
La Evaluación de actitudes lo reducimos a describir el positivo o negativo interés o motivación que nuestros alumnos expresan por las tareas escolares. El concepto de actitud es complejo en su enseñanza intervienen variables que van desde la propia personalidad del profesor, hasta el tipo de cultura escolar dominante, el tipo de interacción y relación del profesor con sus alumnos en el aula y por la determinación del contexto sociofamiliar.
Las actitudes se orientan por valores y los valores se concretan en modelos personales.
Las actitudes obtienen la energía de componentes emocionales,sentimentales y afectivos, por lo tanto si la relación educativa no permite la interacción,la comunicación, la expresión de sentimientos, el conocimiento mutuo la estimulación de la autoestima tampoco será posible su enseñanza.
La única forma de conocer la existencia de las actitudes es mediante la observación de la persistencia de conductas. Las actitudes se expresan en conductas y el aprendizaje de conductas, al estar basado en modelos, requiere la realización de la misma, es decir, si no facilitamos a nuestros alumnos la asunción grupal de compromisos individuales y colectivos con su correspondiente reflexión sobre los mismos, tampoco podremos ni enseñar actitudes ni evaluarlas como es lógico esto supone utilizar técnicas de trabajo en grupo, actividades de dinamica grupal cualquier recurso que facilite la comunicación existiendo siempre la sinceridad, la confianza y el respeto mutuo
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